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红网(hóngwǎng)时刻新闻5月24日讯（通讯员 曹婷 王毓）近日，长沙市幼儿园园长任职资格培训班在长沙幼儿师范高等专科学校顺利(shùnlì)开班。长沙各全县（市）100名(míng)幼儿园园长参加开班典礼。 为(wèi)促进学员快速融入集体、凝聚学习共识，基于学前教育行业特点与成人学习规律，精心设计了(le)结构化破冰(pòbīng)环节。该环节以“打破边界、凝聚共识、共启愿景”为核心脉络(màiluò)，通过“团队共创、沉浸互动”有效激发学员学习动能。 学员以“争锋队”“悦芽队”等特色队名组建学习共同体，各小组(xiǎozǔ)通过创意展示、目标共商等形式，充分展示新(xīn)时代幼儿园园长的专业素养与责任担当(dāndāng)；以经典歌曲竞猜、教育金句接龙等趣味活动为载体，引导学员在思维碰撞与协作挑战中，实现从“个体(gètǐ)独立”到“团队共生(gòngshēng)”的转变。 培训聚焦“战略—法治—管理(guǎnlǐ)—育人”四大能力，以“战略前瞻、法规筑基(zhùjī)、管理提效、课程创新”为四维课程框架，汇聚高校(gāoxiào)学者、名园长及教育行政管理者，针对新任职园长职业发展需求(xūqiú)，系统搭建契合岗位核心素养的理论学习体系。 师者，人之(zhī)模范也。长沙幼师高专教授李立华以“弘扬教育家精神(jīngshén)(jīngshén)，争做(zhēngzuò)新时代大国良师”为(wèi)纲，从徐特立、于漪、卫兴华等教育家典范切入，深度阐释教育家精神内核，强调教育家精神需落地为“为学”的严谨、“为事”的担当、“为人”的垂范，提出要将典范精神融入工作细节，让每个教育场景都成为滋养幼儿心灵的“精神沃土”。 明者因时而变，知者随事而制。长沙市学前教育协会会长(xiéhuìhuìzhǎng)肖晓敏在《幼儿园发展规划制定及园所发展诊断》专题讲座中，强调(qiángdiào)幼儿园需立足自身资源与发展阶段，制定贴合实际的(de)“3年发展规划”，为园所发展锚定方向。她指出(zhǐchū)，科学规划是引领园所前行的“指南针”，唯有因地制宜的方案，才能(cáinéng)在多元教育环境中实现稳健发展。 法者，治园之基也。长沙师范学院副教授肖玉以《学前教育法》颁布为背景(bèijǐng)，从制定背景、要点解读、依法执教(zhíjiào)三个方面(fāngmiàn)，逐层剖析(pōuxī)依法治园的(de)(de)核心逻辑。她指出，法律不是高悬的“戒尺”，而是守护园所发展的“防护盾”，她强调“法治是园所可持续发展的生命线”，唯有将法律条款转化为安全管理、师资建设、家园共育等环节的操作准则，才能让学前教育在法治轨道上稳健前行。 评估不是终点，是成长新起点。湖南师范大学(húnánshīfàndàxué)幼儿园园长徐惠立足(lìzú)《幼儿园保育教育质量(zhìliàng)评估指南》，深度解读《园长专业标准》中核心框架和内容，结合自身管理实践经验与园所鲜活(xiānhuó)案例，立体化呈现新时代园长的(de)核心素养(sùyǎng)。她通过“评估—反思—优化”的闭环逻辑，让抽象的专业标准落地为可感知、可操作的实践指南，为学员们勾勒出“在评估中精进，在实践中升华”的专业成长路径。 长沙幼师高专党委委员、宣传统战处处长兼学前教育学院(xuéyuàn)院长阳艳波提出“舆情管理前置化”理念，通过“信息灵、研判准、处置快、回应(huíyìng)稳(wěn)”四大行动法则，在(zài)舆情危机时化被动为主动，强化信息治理效能。 教育不是(búshì)幼儿园的“单兵突进”，而是(érshì)家园同频的“交响乐章”。长沙市人民政府直属机关第二幼儿园园长陈浩军以“家园共育携手共进”为主题，倾囊相授家园协同的实践智慧(zhìhuì)。她从家长资源整合到家长会设计，层层拆解家园共同体的建构逻辑，为学员(xuéyuán)勾勒(gōulè)出有深度、有温度的管理图景，让家园协同成为撬动园所发展的“情感杠杆”，为学前教育注入“双向奔赴”的生长力量(lìliàng)。 教育的本真，藏在儿童(értóng)未被定义的想象里。湖南师范大学(húnánshīfàndàxué)教授郑三元以现象学视角(shìjiǎo)重构“儿童生活世界”课程观，借故事《公主的月亮》揭示儿童认知的独特性。呼吁课程需立足(lìzú)儿童视角，重视即时性学习需求，让儿童参与决策；教师应褪去“权威者”标签，成为与儿童共同探索的“游戏伙伴(huǒbàn)”。唯有让课程成为儿童与教师共同编织的“意义之网”，才能(cáinéng)守护教育的本真与温度。 教研不是“齐步走”，而是“各美其美”的生长叙事。天心区教育局白沙幼教集团园长周健以“分层・贯通・生长”为题，通过案例剖析，揭示教研体系从“粗放(cūfàng)供给”到“精准滴灌”的转型路径，提出构建“园本教研—片区联动—区域(qūyù)统筹”三级(sānjí)支持系统。她强调，精准化教研需以“分层工具”为支点，用“实操指南”作杠杆，让不同基础的园所(suǒ)都(dōu)能在“最近发展区”拔节生长，让教研真正成为撬动(qiàodòng)学前教育质量(zhìliàng)提升的“支点工程”。 下一阶段学员们将进入实践学习环节，长沙幼师高专继续教育与国际交流学院(xuéyuàn)副院长王叶就实践周期规划、内容模块(mókuài)设计及分组协作(xiézuò)方式等方面进行部署，确保全体学员以理论学习精准锚定实践靶心。 全体学员将分组进行为期1周的(de)跟(gēn)岗学习，通过深度参与园务管理、课程实施、家园共育等(děng)实践场景，学习行业前沿经验(jīngyàn)；同步开展2周系统化园本研修，运用理论成果(chéngguǒ)优化园所治理、创新课程体系、完善制度建设。能力提升(tíshēng)阶段，学员将通过成果汇报推动理论知识向园所治理效能的实质性转化，形成“理论输入—实践转化—成果输出”的专业培养闭环。